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2018年澳大利亚莫纳什大学1.5+2本科留学项目学生感言

  矩形(二)学案(北京市第一七一中学八年级下)一、教学目标:1.理解并掌握矩形的判定方法.2.使学生能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养学生的分析能力二、重点、难点1.重点:矩形的判定.2.难点:矩形的判定及性质的综合应用.三、例题的意图分析本节课的三个例题都是补充题,例1在的一组判断题是为了让学生加深理解判定矩形的条件,老师们在教学中还可以适当地再增加一些判断的题目;例2是利用矩形知识进行计算;例3是一道矩形的判定题,三个题目从不同的角度出发,来综合应用矩形定义及判定等知识的.菱形(一)学案(北京市第一七一中学八年级下)一、教学目的:  1.掌握菱形概念,知道菱形与平行四边形的关系.  2.理解并掌握菱形的定义及性质1、2;会用这些性质进行有关的论证和计算,会计算菱形的面积.  3.通过运用菱形知识解决具体问题,提高分析能力和观察能力.  4.根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系,通过画图向学生渗透集合思想.二、重点、难点1.教学重点:菱形的性质1、2.  2.教学难点:菱形的性质及菱形知识的综合应用.菱形(二)学案(北京市第一七一中学八年级下)一、教学目的:1.理解并掌握菱形的定义及两个判定方法;会用这些判定方法进行有关的论证和计算;2.在菱形的判定方法的探索与综合应用中,培养学生的观察能力、动手能力及逻辑思维能力.二、重点、难点1.教学重点:菱形的两个判定方法.2.教学难点:判定方法的证明方法及运用.三、例题的意图分析本节课安排了两个例题,其中例1是教材P109的例3,例2是一道补充的题目,这两个题目都是菱形判定方法的直接的运用,主要目的是能让学生掌握菱形的判定方法,并会用这些判定方法进行有关的论证和计算.这些题目的推理都比较简单,学生掌握起来不会有什么困难,可以让学生自己去完成.程度好一些的班级,可以选讲例3.

  要做好招聘实施工作,遵循“公开、公平、自愿、择优”的原则,严格规范程序。要加强对本地招聘计划的统筹协调工作,确保招聘计划完成,确保新录用特岗教师秋季开学时按时到岗。

2018年澳大利亚莫纳什大学1.5+2本科留学项目学生感言

  我是上海外国语大学海外合作学院2016级莫纳什项目的学生,现就读于莫纳什大学,主修会计辅修金融。 陌生的环境和不同的教学方式大概是每一个出国留学的同学都会面临的最大挑战,好在国内一年半的课程起到了承上启下的作用,让我能够尽快适应国外的学习生活。

这种快速高效的衔接得益于在海合的那段时光和那一年半里任课老师的教导与辅导员的督促勉励。   具体来说,学习方面的收获与课程安排相对应,体现在语言课和专业课两方面。 第一年的语言强化训练下,我顺利地达到了学校要求的雅思成绩,从根本上提高了英语水平,这对于我现在听英语授课、与老师同学的英语交流都非常有帮助。

更重要的是课上的presentation练习让我从不敢在人前发言到逐步掌握技巧方法,变得越来越自信,这些在注重学生自我表达的国外课堂中尤为重要。

通过专业课的学习,我对会计经济类商科课程有了初步的了解,认识到自己喜欢什么擅长什么,这在我之后选择专业时起到了至关重要的参考价值。

  此外,在初入莫纳什的适应期里,我并没有学得特别吃力。

我想这也归功于当时建立的一些基本知识框架,很多点点滴滴都体现出在海合打好基础的重要性上。

生活方面,海合同班的同学很多也是出国后的同学,在初来乍到的异国他乡大家还能彼此照应,我认为这份同学情谊也是我最大的收获之一。   在国内的时候,海合学生会会经常组织各式各样的活动来丰富同学们的课余生活,这些活动让大家在出国前增添了不少属于这短暂国内大学生活的美好回忆。

闲暇时回想在上外的一年半,实在是充实而难忘。

  相反在这里……在广泛的前沿领域发生的是向康德传统的理性法范式的回归,这种范式本质上统治着从罗尔斯直到哈贝马斯的论争。而恰恰是这两位作者也在为他们具有康德主义烙印的正义观念谋求一种现实化的、甚至简直是向社会科学嵌入的方式,因而使得黑格尔法哲学作为理论上的榜样在这方面很少能够起到任何一种确定的作用。通过诸如查尔斯·泰勒(CharlesTaylor)、迈克尔·沃尔泽(MichaelWalzer)或阿拉斯代尔·麦金泰尔(AlasdairMacIntyre)这些被归于“社群主义”名下的如此不同的理论家们做出的某些人为的综合,也发生了与当代政治—哲学的反向运动,[可是]在与此相关的总体处境上,它却未能改变什么。④